MICROPROYECTO
DE HORACIO
BARRIOS.
Medellín, diciembre
10 de 2012
Señora:
Gloria
Patricia Peláez Jaramillo
Y demás
compañeros de PSYCONEX-Foro
Ciudad.
La
Escuela Abierta Personalizada funciona en Medellín, san Javier, La Loma, Comuna
13, desde 1998.
El plan de estudios que aquí
desarrollamos se ajusta en todo a la ley 115 de 1994, en particular al artículo
46, a sus Decretos reglamentarios y a la resolución 2343; al decreto 1290 de
2010, y a los Lineamientos y Estándares Curriculares del Ministerio de
Educación.
1.
Atiende una población que en nuestro
diagnóstico, núcleo constitutivo del Proyecto Educativo Institucional PEI,
padece notorias carencias económicas, afectivas, sociales, culturales y
educativas, que la hacen sensiblemente vulnerable y lejos de satisfacer
plenamente sus necesidades básicas. Además, padece las consecuencias derivadas
de la profunda crisis social que vive nuestra sociedad y que se ensaña con
particular crueldad en los sectores populares de nuestra ciudad, como violencia
intrafamiliar, abandono parental, abuso y maltrato infantil, trabajo de
menores, delincuencia, desempleo, prostitución, desplazamiento, microtráfico y
drogadicción, cárcel, desamparo, desescolarización y analfabetismo,
enfermedades físicas y mentales, desmoralización e incompetencia laboral.
Agréguese a ello el precario reconocimiento individual y social, y el
padecimiento directo de los estragos derivados de la guerra entre bandas y
milicias delincuenciales, y recibir el bombardeo constante de los contenidos
deletéreos que ofrecen los medios de comunicación que reproducen y amplifican
la violencia. Este escenario, que constituye un currículo oculto, y que
opera como un contracurrículo, es el
reservorio de las identificaciones al Otro, de donde nuestros niños y jóvenes
toman sus modelos y con lo que
construyen su vida anímica individual y social (Freud, psicología de las masas. Introducción I, 1er. párrafo). Agreguemos
a esto que en las escuelas ancladas en dicho escenario, la educación se ejerce
bajo un modelo autoritario proclive a la violencia, en el que el maestro y los
directivos docentes imponen reglas de juego (más gremiales que académicas) que
no permiten la deliberación ni la aplicación del debido proceso y niegan toda
forma de participación efectiva. Prueba de ello es que el Gobierno Escolar y
los órganos deliberatorios consagrados por la ley están regidos por los
intereses y caprichos de maestros y directivos docentes. En que los niños y los
padres de familia, que son la razón de ser del sistema, son subalternos de los
maestros y tienen que ofrecer una incondicionalidad rayana en la servidumbre;
esto, por supuesto, choca frontalmente con la naturaleza insumisa de los niños
y adolescentes de hoy, y deviene en un poderoso factor que induce al conflicto,
a la deserción y expulsión permanentes del educando del sistema escolar.
2.
La Escuela Abierta Personalizada está al
servicio especialmente de niños y de
algunos adultos; es de carácter privado y sin ánimo de lucro; está gestionada y
financiada por calificados profesionales escalafonados, formados en el laicismo, la mayéutica, la didáctica, la
pedagogía, el psicoanálisis y las ideas kantianas
sobre la sensibilidad, el entendimiento y la razón, y con considerables años de
experiencia en educación. No sobra decir que la fuente de recursos proviene del
aporte personal de profesores y padres de familia, y no recibe subsidios ni
aportes gubernativos.
Aplicando las ideas que hemos tomado del
psicoanálisis, hemos puesto en el
centro de nuestra labor pedagógica escuchar al niño, conocer detalladamente su
biografía, y construir la mayor transferencia posible en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Reforzamos esta metodología con la Escuela de Padres,
para tratar de replicar este proceso en el hogar.
3.
A lo largo de su vida institucional la
Escuela Abierta Personalizada ha apoyado el trabajo educativo de las
instituciones públicas y privadas del sector, proporcionando refuerzos y
acompañamiento a niños y niñas que lo han requerido por cuenta propia, de sus
padres, o que han sido remitidos por los mismos maestros y directivos docentes
del sector de san Javier.
4.
El incomparable desarrollo de internet,
la ciencia, la tecnología y los medios de comunicación, además de la
globalización al alcance ilimitado de individuos, familias e instituciones,
puede facilitar el acceso y la adquisición por parte de los niños de modernas
competencias y habilidades cognitivas, constituyendo un excelente refuerzo
(currículo oculto) a cualquier propuesta pedagógica y curricular. Para ello
desarrollamos actividades en convenio con la filial de la Biblioteca Pública
Piloto, en san Javier, La Loma.
5.
Uno de los objetivos de la Escuela
Abierta Personalizada es posibilitar el reintegro
de aquellos alumnos desescolarizados que alguna vez fueron expulsados, desertaron
motu proprio, o a quienes se les
canceló matrícula por bajo rendimiento, a las instituciones de educación formal, una vez podamos
garantizar el éxito de nuestra intervención psicopedagógica y se hayan
alcanzado las competencias correspondientes, con calificación aprobatoria.
Además, nuestra Constitución Política lo permite y tutela, según artículos 13°,
16°, 44° y 67°, que se refieren a los Derechos de los Niños en cuanto a protección especial, libre desarrollo de la personalidad, acceso garantizado a la educación y al
derecho a permanecer en el sistema educativo. Igualmente lo garantizan el
decreto 1290 de 2010 y el artículo 4° del decreto 1860 de 1994, referido éste a
la Educación Básica cursada en establecimientos privados sin ánimo de lucro, y
el artículo 52 del mismo decreto, que sobre la promoción de la educación básica, dice: “La promoción de la
educación básica se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de
los alumnos. Por tanto, los educandos deben tener oportunidades de avanzar en el proceso educativo, según sus
capacidades y aptitudes personales”.
La Declaración de los Derechos del Niño de la ONU, proclama: “El niño física y mentalmente impedido o que sufra
algún impedimento social, debe
recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que exige su caso particular” (el subrayado es
mío). Como puede verse, en la ley está contemplada la posibilidad y a la vez la
obligación de singularizar el acto
pedagógico, expediente al que no se recurre casi nunca.
6.
Tanto la ley colombiana como la
contenida en los convenios internacionales, de los cuales somos parte
contratante, nos configuran un marco político y legal que debería cumplirse en
todas las escuelas públicas y privadas del país, cosa que no se hace en los
establecimientos públicos, particularmente.
Sobre estos temas, tratados así, creo,
no discurren ni maestros ni licenciados ni pedagogos ni psicólogos ni
psicoanalistas, y menos los que hacen política y semblante con la educación, el
arte y la cultura. Ojalá se abra algún día la compuerta que posibilite el
diálogo crítico e interdisciplinario en el cual los psicoanalistas podrían
enseñar y aprender mucho.
7.
Finalmente es
necesario destacar la importancia de implementar en las escuelas, colegios,
universidades y centros de enseñanza pública y privada el debido proceso, para garantizar la democracia y evitar los
aberrantes abusos de poder que ejercen los agentes educativos directivos y
docentes contra alumnos y padres de familia.
Horacio
Barrios H.
Asesor EAP
